A、提高接纳亲近的程度

　　1、与人接触。例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。

　　2、与物件接触。例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。

　　3、逐渐在日常生活中接受亲近：

　　a)在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。

　　b)另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物件。

　　B、建立儿童适当地运用物件及身体的技巧

　　1、增强操作物件的技巧。例如：摇木马、推车。

　　2、增强遵从简单的游戏规则的意识。例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。

　　3、增强参与假想式游戏的能力。例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件(扮医生、扮树)或是演出简单的短剧。例如：在指示下协助成人做简单的工作(丢废纸)，进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作(收拾玩具、抹桌子、摆放食具等)。

　　C、引发儿童社交沟通的能力

　　1、营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通。例如：在摇动游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。

　　2、制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通。例如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。

　　3、在游戏中轮流进行某活动。例如：轮流寻找躲藏的人。

　　4、在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧。例如：接听电话。

　　D、建立适当的社交反应

　　1、以动作回应别人的要求。例如，注视别人、在要求下亲吻别人。

　　2、用话语回应别人。例如，能有礼地道谢。

　　3、明白别人的需要，并做出适当回应。例如：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。

　　4、在游戏规则下回应别人。例如：按规则轮候玩游戏。

　　5、能独立工作：

　　a)在口头指示下，完成工作。例如：按指示为他人丢废纸。

　　b)在文字指示下，完成工作。例如：按文字的指示完成某些项目，像书屋、收拾玩具等。

　　c)在环境提示下，完成工作。例如：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。

　　E、减少障碍儿童发展的行为

　　1、如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。

　　2、如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。

　　3、如果儿童因行为问题而障碍学习，可参阅《处理自闭症儿童的行为问题》，或与心理学家商讨解决方法。

　　F、减少因为环境转变而引起的问题

　　1、可使用程序卡及时间表，让儿童清楚看到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。

　　2、如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。

　　3、逐渐转变法。儿童须要慢慢地适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。